《那树》教学设计

《那树》教学设计

作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的《那树》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《那树》教学设计1

一、教学目标

知识目标

1．积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。

2．了解王鼎钧及其散文创作成就。

3．正确认识人与自然的关系。

能力目标

1．整体把握课文内容，探究课文的主旨。

2．理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。

3．揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。

德育目标

正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。

二、教学重点

1．了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。

2．掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。

三、教学难点

1．揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。

2．正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。

四、教学方法

1．朗读法

2．讨论点拨法

3．品读法

4．延伸拓展法

五、教具准备

多媒体

六、课时安排

2课时

七、教学过程

第一课时

[教学要点]

资料助读；朗读课文，整体感知；理清行文思路，把握树的生命历程；感知树的形象，体会作者的情感。

[教学步骤]

一、导语设计

大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。

二、资料助读

1．关于作者

王鼎钧，台湾著名的散文家。主要的散文作品有《人生三书》(《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》)《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等。

2．多媒体播放反映人类生存困境的若干画面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减、资源严重枯竭……

三、朗读课文，整体感知

1．学生默读课文，积累生字生词，并交流。

多媒体显示；

佝偻(gōulóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。

倒坍(tān)：倒塌。

萌庇(yìnbì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。

引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。

踝骨(huái)：指树干靠近根的部位。

虬须(qiú)：卷曲的胡子。这里指树根。

周道如砥(dī)这里形容公路的平坦，畅通无阻。

2．选朗读水平较高的学生范读课文，教师提醒学生注意把握感情分寸，应深沉，不宜强烈奔放。

3．学生大声读课文，入境。

4．学生用自己的话概括文意，交流初读课文的感受。

生1：本文描述了那树很久以来一直默默奉献，最后毫无怨言地引颈受戮的过程，歌颂了他的献身精神，体现了一切都要为发展让路的主旨。

生2：本文写了一棵老树绿着生，生为人类、生为大地而最终绿着死的悲剧生涯，揭示了人类文明造成的灾害，表现了作者对人类文明发展的质疑。

生3：本文写了一棵老树从生到死的生命历程，表达了作者对大树命运的痛惜和思考。

《那树》教学设计2

一、导入

先出示（PPT）（我取的书名是《情人眼》，就“情人眼里出西施”一语截取前三字而引申其义。“情”是“万物有情”的那个“情”。）（生读）师述：这个有情的人是谁？今天我们就一起认识王鼎钧，走进他的散文《那树》。

二、检查预习

三、有情天地

师：用简洁的语言概括文章的内容。树被砍伐是因为树给人类带来厄运？相反地，那树对人类极其友善。（PPT）请同学们有感情地朗读1—5段，找出那树对人类友善的语句。

学生读书，勾画、回答。

生：那树给人清凉、给人欢乐、给情侣以浪漫

师：是啊，风是你的歌，云是你脚步。无论白天和黑夜，都为人类造福。我们应该尝试读出那树对人类无私奉献的深情。请学生朗读，体会那树呵护人类的感情。

在同学的朗读中，我真切地感受到生活在这里的人们，心灵变得富足，生命更加丰盈，到处是欢声笑语，遍地是诗意盎然。这真是一片有情天地啊。

四、无情世界

师：我的眼前浮出了一副安静祥和的画面，可是往往静谧的表象中蕴藏着风暴。或许树还沉浸在奉献的美好之中，人们对树的态度却已经发生了变化。（PPT）速读7—11段，思考交通专家等人对那树的态度。小组内品一品。

A、交通专家对那树是冷酷无情的，他是宣判者。

宣判合理吗？合法吗？既不合理，也不合法，他的宣判还是光明正大的执行。由此可以看出宣判多么荒谬、多么残暴！

有一个词语最能体现交通专家宣判得荒谬性？

于是。

平常如何使用“于是”？

所以说“于是”是连词，连接前因和后果。用在此处，逻辑上不能成立。但是实际上偏偏要求成立，可见宣判得多么不合情理，多么让人匪夷所思！

B、伐树工人对那树无动于衷，他充当了刽子手的角色。

电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的古粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。

师：①哪些动词可以看出这场屠杀的残忍？

“咬”、“嚼”、“撒”三个动词细腻、真实、震撼地记录了屠杀现场。

可否换成“锯”？

可见，有准确传神的词语的镶嵌，文章张力十足。

②再从修辞手法上入手，看看还有什么发现？

“咬”、“嚼”、“骨粉”，作者把树当成人来写。让我们感受到电锯面目狰狞，那树束手无策、无能为力。

比喻、拟人等修辞手法的不断铺排，文章文采斐然。

③“咬”给人以触觉，“骨粉”给人以视觉，“呻吟”给人以听觉感。这些感官的混用都给人以痛苦和悲哀的感受。

学生体验读，读得慢一点，读得深沉一点

五、缘何无情

师：曾经的亲密无间烟消云散了。人类为何变得这般冷漠？小说中，王鼎钧道出了自己的看法。

“别的东西”不仅指柏油路等，更指人们对物质享受的追逐。它是隐形的刽子手。

六、蚁犹如此

……此处隐藏4496个字……层。有隆起的筋和纵裂的纹，树身像生铁铸就。大树生长在特殊环境中：站立在泥泞的马路边，周围有几处老式平房，一片破败、荒凉景象。大树对人类大有功德：面香，成为人们心理的慰藉；炎热的夏，送来阴凉和清静；朦胧的夜晚，送给情人温馨的感觉；它扩张着荫庇的面积，为人类带来更多的福利。总是，大树为世间珍奇之物，是人类的守护神。

第二部分：大树的生存受到了威胁，淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声里．即便如此，大树依然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意，表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。

第三部分，那树无端被判刑、被杀戮、被消灭。惨不忍睹，悲壮异常，像勇士被迫离开疆场，哀怨、无奈而又刚烈。

教师总结：那树经久经屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感；它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂盛的生命旗帜：它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取，无私地奉献，表现了高尚的品格；它身遭逆境。却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽容的胸怀；它在自己面临杀戮时自己也要保护自己体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现一种爱心。

2、体味作者的情感。

提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感?

学生品味、辨析。

“绿着生”。那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有满腔的热爱和崇敬之情，树的生存受到威胁，但它“绿得更深沉”“依然绿着”“照旧绿”“绿得很”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”，平淡的言词背后，涌动着汹涌的激情。

“绿着死”。“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”树遭杀戮。惨不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。

六、布置作业

1、反复朗读课文，体会托物寓意的表现手法。

2、揣摩关键语句，思考：大树身遭屠戮的悲剧根源是什么?

《那树》教学设计6

学习目标

1、了解作者王鼎钧及其散文创作成就。

2、有感情朗读课文，整体把握课文内容，了解树的生命历程，知道树的价值、品格及其命运，理解作者的思想感情。

学习重点

理解课文内容，探究课文主旨，体味作者情感，感受老树命运的悲剧色彩。

学习流程

自主预习

一、本文体裁是作者是，他是当代作家。

二、给加点字注音，并理解词语含义。

佝偻倒坍旋涡虬须引颈受戮周道如砥

三、有感情朗读课文，把握课文内容，补充填空。

第一部分（段--段）描写早期大树，写了大树的形象、经历和对人类友善的情况。

第二部分（段--段）描写近期大树，写大树防碍了道路发展，引起人们的议论，使人们置疑其存在的必要性。

第三部分（段--段）描写现时大树，作者对大树命运作了关键性描述，并含蓄表达了自己的情感。

合作交流

一、预习检测与交流。

1、交流你对散文这种体裁的认识及对作家作品的了解。

2、展示你对本文生字词的识记情况。

3、交流你对课文内容的理解〈作者想通过写树告诉人们一个什么道理〉。

二、再读课文，小组合作深入探究。

1、文中的树是一棵什么样的老树？它具有怎样的价值和品格？最

后命运怎样？〈先把文章每一部分总结一下，可小组合作，然后综合概述〉

2、体味作者情感。〈学会品味辨析〉

作者在描写老树形象时，注入了浓浓的感情。试揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感。

例如；“绿着生”。那树古老神奇、多情忠诚，作者对树怀有满腔的和之情，树的生存受到威胁，但“绿得更深沉”“依然绿着”“绿得很”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”

，平淡的言辞背后涌动着汹涌的激情。

“绿着死”〈仿照上面那些话自己品味辨析〉

三、小结；总的来说，作者似在表达一种思想或感受，那就是大树引发了他深沉地思考和感慨。作者的命意看似很简单，其实有一定的复杂性。作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价，你认为作者的命意是什么？谈谈你的看法。

达标测评

一、下列加点词语运用有误的一项是〈〉

A、大病初愈的他有一点佝偻，露出老态，但是牢固沉稳。

B、日月光华，城市建设飞速发展，昔日的林阴小道如今已是周道如砥。

C、犯了错误的儿子听说父亲要回家，赶紧逃到了奶奶那儿寻找荫庇。

D、八年抗战期间，我们的许多革命英雄引颈受戮，视死如归。

二、随着都市文明的飞速发展，宽敞的交通、摩天的大楼逐渐代替了昔日的绿地鲜花、碧波蓝天。面对此景，你心里一定有许多感触，请谈谈你的感受，作为地球的一员，你应该以怎样的实际行动去保护大自然？〈写在下面〉

课题：那树第二课时

课型：新授课时间：班级：

主备人：冯会然审核人：姓名：

学习目标

1、有感情朗读课文，正确认识人与自然的关系。

2、掌握托物寓志的表现手法，体味关键语句的深层含义。

3、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。

学习重点

揣摩关键语句，体味作者感情。

学习流程

自主预习

一、有感情朗读课文，回答下列问题。

1、这篇文章最吸引我的地方是〈从主题、比喻或拟人等修辞手法、情节等方面谈都可以〉

2、读了这篇文章，我最为忧虑的是

3、我最为震撼的是

4、我最为神奇的是

5、我最为感动的是

6、我最为悲哀的是

7、我最为遗憾的是

8、我最为愤慨的是

合作交流

一、预习检测与交流。

二、小组合作深入探究。

1、课后作业第二题。

2、文中有哪几处引用故事发生地的人的传说，在文中起什么作用？

3、如何理解蚂蚁王国里的事情？

三、小结。

通过这篇课文我学到了

我认为

达标测评

一、阅读文章第九段回答问题。

1、本段共写了两件事，请用简洁的语言概括出来。

2、“一切预定，一切先有默契，不在多言”这句体现了作者语言的什么特点？

3、对于为什么要锯掉大树，选文中交代了喝醉了酒的驾驶者撞死在大树上，因此要让大树偿命的理由，你如何看待这个理由？这样写反映了作者什么态度？

4、假如你就是大树当电锯对着你的“踝骨”咬下去时，你会想些什么？试写出来，100字左右。

二、按要求写句子。

1、写出两句与树有关的谚语或俗语。

2、写出两句与树有关的古诗词。